Аналіз фізичної мотивації та сформованості міжпредметних знань учнів (на прикладі 9 класу)

Анотація

У статті обґрунтовано значення міжпредметної інтеграції як важливого чинника підвищення ефективності освітнього процесу на уроках фізичної культури. Показано, що поєднання теоретичних знань із практичною діяльністю створює умови для глибшого розуміння учнями фізіологічних та механічних процесів, які супроводжують виконання фізичних вправ, що забезпечує інтеграцію змісту фізичної культури з біологією та фізикою. Такий підхід сприяє формуванню усвідомленого ставлення до власного здоров’я, розвитку пізнавального інтересу та підвищенню внутрішньої мотивації до занять. Розкрито діяльнісний, предметно-ціннісний та результативний аспекти формування ціннісного ставлення до фізичної культури, а також роль компетентнісного підходу, який забезпечує розвиток надпредметних умінь, здатність переносити набуті знання у нові навчальні ситуації та формує цілісне бачення взаємозв’язків між різними галузями знань. Розкрито роль компетентнісного підходу, який сприяє формуванню надпредметних умінь, здатності переносити знання у нові навчальні ситуації та забезпечує цілісне бачення взаємозв’язків між різними галузями знань. Для глибшого аналізу мотиваційної сфери учнів визначено структуру мотивації та домінуючі мотиви участі школярів у фізкультурно-спортивній діяльності, зокрема оздоровчі, естетичні, соціальні, змагальні, пізнавальні, емоційні та утилітарні. Представлено результати констатувального етапу педагогічного експерименту, проведеного серед учнів 9 класів, спрямованого на визначення рівня мотивації до занять фізичною культурою та сформованості міжпредметних знань. Встановлено, що у більшості школярів переважає середній рівень мотивації та недостатній рівень інтегрованих знань, що свідчить про потребу у педагогічному впливі, спрямованому на активізацію навчальної діяльності та розширення уявлень про міжпредметні зв’язки. Отримані результати підтверджують доцільність упровадження спеціально розробленої методики навчання на основі міжпредметної інтеграції та обґрунтовують необхідність подальшої реалізації формувального етапу експерименту, спрямованого на підвищення якості уроків фізичної культури, розвиток ключових компетентностей і формування стійкої мотивації учнів до здорового способу життя.