Аналіз наріжних положень загальної середньої освіти та сприйняття їх суспільством

Анотація

Показано хибність ряду тез, які покладають в основу концепції реформування або діяльності системи шкільної освіти. Мова про такі висловлювання: головне в освіті – не заважати здобувачам освіти самостійно обрати освітню траєкторію узгоджено зі своїми вродженими здібностями; у кожної людини є природне бажання до розумового розвитку; бажано, щоб навчання було максимально комфортним для учня; унаочнення завжди істотно підвищує ефективність навчання; заклади загальної середньої освіти дають (повинні давати) лише ті компетентності, без яких неможливо обійтися у подальшому житті; повноцінна дистанційна освіта виникла як відповідь на пандемію, а її ефективність істотно залежить від використання сучасних ІТ; перехід до 11-річної шкільної освіти дозволив підняти рівень освіти на вищий рівень, або щонайменше зберегти його; академічна свобода (як її тлумачать чинні нормативні акти) дає можливість, змінюючи порядок і глибину вивчення окремих понять, оптимально пристосуватися до особливостей здобувачів освіти й отримати найвищі показники навчання; якщо брати власне проблеми навчання, пандемія і війна породили нові проблеми процесу навчання, яких раніше система освіти не мала; використання в освітньому процесі (закладів загальної середньої освіти) штучного інтелекту (ШІ) істотно підвищить рівень освіти.

Робота містить посилання на первинні дані анкетування щодо істинності перелічених висловлювань, і деяких інших. Наприклад, щодо упорядкування за важливістю таких понять: цінності, розвиток, компетентності; щодо того, яка галузь максимально сприяє розвитку ситуативного мовлення; як дотримуються деяких вимог чинного законодавства щодо освіти. Опрацьовано дані 998 анкет. Для кожної із 7 категорій: вчитель; директор ЗЗСО або його заступник; працівник органу управління освітою; викладач закладу вищої освіти або працівник ОІППО; учень; родич учня; інше і всіх опитаних подано відсоток для певного варіанту відповіді. Прокоментовано відповіді опитуваних щодо розподілу їхніх уподобань чи міркувань щодо загальної середньої освіти.

Проведене дослідження засвідчує, що вже тривалий час існують проблеми, помічені широким загалом. Є широке й окреслене поле для просвітницької та реформатоської діяльності на шляху створення системи освіти як системи самовідтворення нації.