Проєктна діяльність як ефективна технологія навчання історії в Новій українській школі

Анотація

Суспільні, соціальні, економічні зміни сприяють трансформації системи навчання й формуванню Нової української школи. Проєктне навчання є одним із механізмів зміни освіти, спрямоване на розвиток практичних навичок за допомогою дослідницького підходу. Мета роботи полягає у визначенні переваг проєктної діяльності для вивчення історії в Новій українській школі. Досягнути поставлену мету стало можливим за допомогою методів спостереження, опитування, аналізу, методики Блума. Для реалізації проєктного навчання у процесі вивчення історії авторами були розроблені відповідні механізми. Зокрема передбачено визначити концептуальну стратегію навчання, постановку підходів до його реалізації, вибір навчальних інструментів та способів представлення інформації. За допомогою методики Блума встановлено ефективність навчання, що передбачало досягнення учнями високого рівня знань (M=10,5; SD=21,6), розуміння способів застосування отриманих знань (M=10,7; SD=21,8), формування навичок оцінки окремої історичної ситуації (M=10,2; SD=20,5). Результативність проєктного навчання також було підтверджено на основі розвинутих учнями навичок, серед яких найбільш виражені самодисципліна (98%), навички комунікації (96%), творче (95%) та критичне (95%) мислення. У процесі реалізації навчальних проєктів учні та педагоги високо оцінили переваги запропонованого підходу. Вони проявилися завдяки практичному спрямуванню вивчення історії, що включало пошук оптимальних способів подання інформації, активне залучення учнів до діяльності, розвиток критичного мислення, застосування інтегрованого навчання та формування

Анотація. Суспільні, соціальні, економічні зміни сприяють трансформації системи навчання й формуванню Нової української школи. Проєктне навчання є одним із механізмів зміни освіти, спрямоване на розвиток практичних навичок за допомогою дослідницького підходу. Мета роботи полягає у визначенні переваг проєктної діяльності для вивчення історії в Новій українській школі. Досягнути поставлену мету стало можливим за допомогою методів спостереження, опитування, аналізу, методики Блума. Для реалізації проєктного навчання у процесі вивчення історії авторами були розроблені відповідні механізми. Зокрема передбачено визначити концептуальну стратегію навчання, постановку підходів до його реалізації, вибір навчальних інструментів та способів представлення інформації. За допомогою методики Блума встановлено ефективність навчання, що передбачало досягнення учнями високого рівня знань (M=10,5; SD=21,6), розуміння способів застосування отриманих знань (M=10,7; SD=21,8), формування навичок оцінки окремої історичної ситуації (M=10,2; SD=20,5). Результативність проєктного навчання також було підтверджено на основі розвинутих учнями навичок, серед яких найбільш виражені самодисципліна (98%), навички комунікації (96%), творче (95%) та критичне (95%) мислення. У процесі реалізації навчальних проєктів учні та педагоги високо оцінили переваги запропонованого підходу. Вони проявилися завдяки практичному спрямуванню вивчення історії, що включало пошук оптимальних способів подання інформації, активне залучення учнів до діяльності, розвиток критичного мислення, застосування інтегрованого навчання та формування розуміння причинно-наслідкових зв’язків. Тому проєктне навчання є сучасним інструментом для трансформації освіти та забезпечення розвитку мотивації учнів до сприйняття предмету, орієнтуючись на раціональні підходи та глибину засвоєння знань.